中四班二月教学随笔

关注幼儿个体差异

世上没有失败的孩子，只有教育孩子失败的老师和家长。每个孩子都有长处，关键在于大人们善不善于发现和放大孩子身上的优点。也就是说，老师要通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，对孩子进行赏识教育。幼儿园赏识教育是指教师在承认幼儿差异、尊重差异的基础上，实现对幼儿有效激励作用的“正强化”教育。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”因此，我们应当在尊重差异的基础上正确运用赏识教育，扬长避短，使每个孩子多能得到应有的发展。只有这样，才能挖掘每个孩子的潜力，人尽其才。

我们班的禹铭一是一个内向、不爱说话的小男孩，每次集体活动他总会默默无语，是不爱参与集体活动，还是性格的问题呢？我仔细的观察这个小男孩。户外活动到了，禹铭一总是一个人玩或者一直与那几个小朋友玩，碰到他们不愿意和他玩的时候，他就会立马露出一副不开心的样子或者跑来告诉我，老师我想和他们一起玩，可是他们不和我玩，没人和我玩了。和他经过多次的观察，他是一个慢热的小朋友，早上来的时候很腼腆，做事情有点拖沓，也缺少主动性。

上课回答问题对于禹铭一也没有这么简单，每次回答问题，声音很小，头埋得很低，那样子简直就是受罪。所以每次我尽量少提问他，但这样对于孩子的进步是不利的。在有一次上课活动时提问了孩子一个非常简单的问题，小朋友们举起了手，这时的禹铭一好像也有一点被课堂的气氛所感染，手举了一下又放了下来，内心的矛盾浮在脸上。我走到他旁边，用热烈的语言感染着他，“请你来告诉大家好吗？”他红着脸站了起来，用很小的声音回答了出来。这时的我用了很夸张的语言表扬了他，“你回答得真好，声音好听极了，再声音大一点告诉我们好吗？”禹铭一终于鼓起勇气用粗粗低低的声音又说了一遍，我请小朋友把热烈的掌声送给他，还奖励了一颗五角心给他。

根据《指南》中的教育建议，对于案例中禹铭一这样缺乏自信心的孩子，应该以欣赏的态度去对待，发现幼儿的优点，接纳其个体差异，不予同伴做横向比较。于是，我不断寻找着孩子身上的优点和进步之处，并将他的优点放大化，在伙伴们面前多表扬多鼓励，让孩子感受到成人的认可，孩子就会找到自信，取得进步。

因此，对于不同的孩子我们应该运用不同的方法。每个幼儿各个阶段的发展是不同步的，有些阶段发展快些，有些阶段发展慢些，这些都是孩子发展过程中的正常现象。作为老师我们必须尊重孩子发展过程中出现的这些特点，为幼儿创设温暖的、互动的、富于理解和激励的学习环境，让每个孩子按照自己的速度、节奏获得实实在在的发展。当孩子遇到困难挫折时，及时给与支持与鼓励，让这些孩子持续感受到老师对他的爱。随着时间的推移，我们一定会惊喜的发现，这些孩子与以前相比有了“质”的进步。